“双减”政策实施以来，校园社团逐渐成为课后服务的重要载体。如何让社团活动从兴趣培养延伸到素养提升，从课余补充转变为育人阵地，成为不少学校探索的重要课题。

近日，中国吉林网记者走访长春市第一〇八学校、长春市宽城区实验学校、吉林油田实验小学发现，三所学校立足自身特色，把社团建设融入育人全过程，通过完善课程体系、创新选课模式、推动跨学科融合，让学生在兴趣实践中实现全面发展，为“五育并举”提供了生动样本。

从“人人有社团”到“人人能出彩”

(资料图片仅供参考)

拓展育人空间促进全面成长

随着“五育并举”深入推进，如何让社团活动覆盖更多学生、释放更大育人效能，成为学校教育改革的重要着力点。

长春市第一〇八学校选择从扩大覆盖面入手，构建起涵盖音乐、美术、体育、科技、劳动五大领域的社团体系，开设73个特色社团，实现学生广泛参与。

舞蹈、声乐、器乐等艺术课程丰富学生审美体验；篮球、足球、旱地冰球等体育项目增强学生体质；航模、编程等科技社团培养创新思维；手工编织、面点烘焙等劳动课程帮助学生掌握生活技能。

在这里，社团不再是少数学生展示特长的平台，而成为全体学生发现兴趣、发展潜能的重要载体。

从艺术熏陶到科技实践，从运动锻炼到劳动体验，多元课程共同构建起覆盖德智体美劳的成长空间，让五育融合真正融入校园日常。

从“学校安排”到“学生选择”

创新机制激发个性成长活力

随着学生成长需求日益多元，如何避免社团活动同质化、提高学生参与积极性，成为新的育人课题。

长春市宽城区实验学校将选择权更多交给学生。

学校开设40余个特色社团，涵盖科创、艺术、体育、劳动创意等多个领域，并创新实施“5+2”菜单式社团课程模式，打破班级界限，由学生自主选课，学校统筹调整，最大程度满足学生个性化发展需求。

在这样的机制下，一批特色社团逐渐成长为学校品牌。

啦啦操队两次登上市级运动会开幕式舞台；鞋油版画成为区域特色课程，学校获评相关基地校；编程、科学实验等社团持续吸引学生参与探索创新。

社团活动不仅让学生掌握技能、培养兴趣，也让他们在团队协作、实践锻炼中增强自信、磨炼意志。

从统一安排到自主选择，变化的不仅是课程形式，更是育人理念。学生从被动参与者转变为主动选择者，成长的主动性和创造力得到进一步释放。

从“单一活动”到“融合育人”

特色社团拓展成长边界

社团活动的价值不仅在于丰富课余生活，更在于打破学科边界，实现多维育人。

吉林油田实验小学的探索，体现出融合发展的新方向。

作为省级中医药文化宣传教育基地和教育部美育类示范学校，学校把健康教育、传统文化教育和劳动教育有机结合，构建特色鲜明的社团体系。

八段锦成为校园课间锻炼的重要内容；皮影、剪纸、草木染等非遗项目走进社团课堂；本草园劳动实践基地则让学生参与中草药种植与管理。

与此同时，学校建立学生动态体质档案，通过智能监测与精准干预，关注学生身体健康；依托特色社团和劳动实践活动，引导学生在体验中感受传统文化魅力。

体育锻炼、美育熏陶、劳动实践在这里相互贯通、相互促进，形成具有鲜明特色的融合育人模式。

这种跨领域、跨学科的探索，也让社团活动突破了兴趣培养的单一功能，成为促进学生全面成长的重要课堂。

让社团成为“五育并举”的重要载体

从全员参与的综合社团，到自主选择的菜单课程，再到跨学科融合的特色实践，三所学校立足实际、因校施策，探索出各具特色的育人路径。形式虽有不同，指向却高度一致——让每一名学生都能发现兴趣、发展特长、实现成长。

近年来，吉林省教育厅持续推进“五育并举”落地落实，鼓励各地各校立足实际创新育人模式，打造特色校园文化品牌。三所学校的探索实践，正是全省深化素质教育、促进学生全面发展的生动缩影。

当兴趣得到尊重、特长得到培养、个性得到发展，社团活动释放出的育人活力，正不断转化为促进学生全面而有个性发展的内生动力。越来越多学校的实践也证明，社团“小舞台”，正在书写立德树人的“大文章”。

中国吉林网 吉刻新闻记者 关钧文

图源 受访学校

吉林油田实验小学部分稿件 伦歆然

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